پروژه پایانی بررسي روشهاي تدريس سنتي و جديد و تاثيرآنها در يادگيري دانش آموزان دختر مقطع راهنمايي منطقه 9 آموزش و پرورش شهر تهران

توضیحات

     پروژه پایانی  بررسي روشهاي  تدريس سنتي و جديد و تاثيرآنها در يادگيري  دانش آموزان دختر مقطع راهنمايي منطقه 9 آموزش و پرورش شهر تهران

«فهرست»
فصل اول :
موضوع     1
مقدمه     1
بيان مسئله     2
فرضيه     2
اهداف     2
جامعه آماري     2
نمونه گيري    2
تعاريف واصطلاحات    3
فصل دوم : ادبيات وپيشينه تحقيق
مقدمه    4
معرفي روشهاي مختلف تدريس    4
بخش اول : برسي روشهاي سنتي و تأثيرآنها در يادگيري دانش آموزان    5
روش حفظ وتكرار    5
محاسن ومحدوديتهاي روش حفظ وتكرار    6
روش سخنراني    7
مراحل اجراي روش سخنراني    8
محاسن و معايب محدوديتهاي روشهاي سخنراني    26
نتيجه    31
روش پرسش وپاسخ    32
هدف از روش پرسش وپاسخ    34
محاسن ومحدوديتهاي روش پرسش وپاسخ    34
روش نمايش (نمايش علمي )    35
مراحل اجراي روش نمايش    35
محاسن ومحدوديتهاي روش نمايش    37
روش ايفاي نقش     38
فنون كلي اجراي نمايش     39
مراحل اجراي روش ايفاي نقش    39
روش گردش علمي     41
روش بحث گروهي    46
چه دروس و موضوعاتي را مي توان با روش بحث گروهي تدريس كرد؟    47
درچه موقعيتي ويراي چه هدفي مي توان از روش بحث گروهي استفاده كرد؟    49
مراحل اجراي روش بحث گروهي    50
محاسن ومحدوديتهاي روش بحث گروهي     61
روش آزما يشگاهي(آزمايشي)    62
محاسن ومحدوديتهاي روش آزمايشي    65
خلاصه     66
بخش دوم : بررسي روشهاي تدريس جديد وتأثير آنها در ياد گيري دانش آموزان70   
روشهاي آموزش انفرادي    71
هدفهاي آموزش انفرادي    72
طرح كلر وسطوح مختلف آن    75
روشهاي مختلف آموزش انفرادي    79
سازماندهي مجدد مدارس براي آموزش انفرادي    88
خلاصه    95
روش مسأله اي    96
شرايط اجراي روش مسأله اي    96
چگونگي اجراي روش مسأله اي    97
محاسن ومحدوديتهاي روش مسأله اي    99
روش واحدها    100
ويژگي روش واحدها    101
مراحل اجراي روش واحدها    102
روش واحد موضوع    104
ويژگيهاي روش واحد موضوع    104
محاسن ومحدوديتهاي روش واحد موضوع    105
روش واحد تجربي     106
ويژگيهاي روش واحد تجربي    106
نمونه اي از يك واحد تجربي     107
روش واحد طرح    109
ويژگي هاي روش واحد طرح     109
محاسن ومحدوديتهاي روش واحد طرح     111
خلاصه     112
فصل سوم     طرح تحقيق
متغييرها    116
جامعه آماري ونمونه گيري هاي مختلف توسط دانشمندان    116
جامعه اماري ونمونه گيري محقق    120
جدول    123
نمودار      123
آمار توصيفي    124
شاخص مركزي    125
فصل چهارم:
نتيجه گيري    126
پيشنهادات    127
رد يا قبول فرضيه    127
فرم خام    128
منابع مأخذ    129
واژه نامه     131
 
مقدمه :
در دنياي پيچيده ، هيچكس بي نياز از تعليم وتربيت نيست . امروز فعاليت در مدرسه ودر امر آموزش ، خود بخش عظيمي از زندگي انسآنها شده است . لحظاتي را به خاطر مي آوريم كه چگونه نشستن در كلاس، گوش دادن به صداي يكنواخت معلم ،حفظ كردن بدون فهم مطالب درسي ، دلهره واضطراب ناشي از امتحان، وسرزنش معلمان ووالدين موجب نفرت وگريز ما از كلاس درس ومحيط آموزشي مي شد .راستي چرا ؟! چرا فعاليتهاي آموزشي نتوانست مارابا محيط آموزش مأنوس ، وبه ياد گيري علاقه‌مند كند ؟ چرا فعاليتهاي مدرسه با تهديد اصرار معلمان صورت مي گرفت؟ چرا شاگردان از تعطيل شدن مدرسه احساس رضايت وخوشحالي مي‌كردند؟ مقصر اصلي جه كسي بود؟ معلم ناتوان وناآگاه يا شاگرد بي‌علاقه و بي‌استعداد؟ آيا معلمان تعليم وتربيت، نتوانسته‌اند امكانات مطلوب يادگيري و زمينه‌هاي شكوفايي استعداد شاگردان‌ را فراهم كنند؟ و ‌يا انتخاب روش‌هاي تدريس به درستي انجام نشده است؟ اگاهي و شناخت معلم از اصول و روشهاي تعليم و تربيت عامل مهمي ‌است كه مي‌تواند اورا در كار خود موفق ‌و‌ مويد سازد. معلم بايد قادر باشد ‌با شناخت شاگردان وآگاهي از فرايند تدريس، نيازهاي آنان را مشخص كند و با در نظر ‌گرفتن توانا‌يي‌هاي ايشان به ايجاد وضعيت مطلوب آموزش اهتمام ورزد .